欧洲以法国为例。法国在２００６年８月，通过了《社会行为和家庭法》的重修法规条文，将之前存在的各种课外时间的托管形式，统称为“未成年人集体接待”（中文译名）。其集体接待分三种形式：
 

 

　　１、有住宿接待；

 

　　２、无住宿接待；

 

　　３、组建童子军。法国每年有４５０万学龄青少年，参加这种“未成年人集体接待（约占全国总人口的６。８％）”。这几乎说明，几乎全部应托管学生，都参加了这种“未成年人集体接待（各国下学生一般都只占全国总人口数的６。８％左右）”。

 

　　美洲以美国为例。美国的课后学生托管起源于１９世纪２０年代。二战时，军人家庭增多而得到发展。其完善于该国有信息高速公路发达而促进经济繁荣的２０世纪８０年代。现在，美国的小学生放学后托管，不仅有规模，还有自己的特色：

 

　　１、机构归属权责明确；

 

　　２、政策法规保障完善；

 

　　３、监督评价体系成熟；

 

　　４、办托理念凸显公益；

 

　　５、教师资质规格很高；

 

　　６、托教形式丰富多彩。

 

　　亚洲的一些发达国家也高度重视小学生课后托管问题。在日本，一个全国性的民间组织“日本全国学龄儿童保育联络协会”，已于２００８年成立。２０１３年的统计显示，日本全国共有２万多个托管班，为放学后无人照料的学龄儿童提供托管服务。其中，有１万多个设在学校内部，其余设在少年宫或公共服务设施内。托管班招收的学龄儿童人数，多大８８万人，床下历史新高。显然，日本能达到这么高的托管量，是一种奇迹。因为日本的妇女，基本不从事社会职业的——她们的主要任务就是当家庭妇女，负责照看自己放学后的孩子。